❄️ DZIEŃ ŚNIEGU ❄️
INSPIRACJE I MATERIAŁY DO POBRANIA
👧 Jak wyglądał nasz „Dzień Śniegu”? (działania dzieci)
W trakcie cyklu zajęć i samego Dnia Śniegu dzieci:
❄️oglądały i omawiały plansze „Oznaki zimy” – porównywały świat jesienią i zimą;
❄️szukały śniegu i lodu w najbliższym otoczeniu – przez okno, na podwórku, na zdjęciach;
❄️pracowały z kartami „Sporty i zabawy zimowe” – klasyfikowały aktywności na bezpieczne i „tylko do oglądania”;
❄️układały zestawy z kart „Zimowe ubrania” – co na śnieg, co do domu, co przy mrozie;
❄️brały udział w zabawach muzyczno-ruchowych (wirujące płatki, kule śnieżne, śnieżne tańce);
❄️rozwiązywały zagadki obrazkowe, historyjki i „mroźne memo”;
❄️liczyły śnieżki, płatki i bałwanki – w „Zimowej matematyce” (przeliczanie, porównywanie, porządkowanie);
❄️tworzyły proste zdania, podpisy i rymowanki w „Zimowych zadaniach językowych”;
❄️współtworzyły grupowy „Kodeks Bezpiecznej Zimy” – wybierały piktogramy i ustalały zasady;
❄️wykonywały prace plastyczne: pejzaże, bałwanki, mandale, rękawiczki w symetrii;
❄️uczestniczyły w zabawach badawczych (gdy warunki na to pozwalały).
„Co się stanie ze śniegiem w sali?”, „Czy lód może zniknąć?”, „Jak wygląda śnieg pod lupą?”.
Dla części dzieci był to pierwszy świadomie przeżywany zimowy projekt — nie tylko „pada śnieg”, ale: co to znaczy dla mnie, dla bezpieczeństwa, dla zabawy i dla zdrowia.
👧 Działania dzieci – jak wyglądał nasz „Dzień Śniegu”?
W trakcie cyklu zajęć i samego Dnia Śniegu dzieci:
🔹️ oglądały i omawiały plansze „Oznaki zimy” – porównywały, jak wygląda świat jesienią, a jak zimą;
🔹️ szukały śniegu i lodu w najbliższym otoczeniu – przez okno, na podwórku, na zdjęciach;
🔹️ klasyfikowały obrazki z kart „Sporty i zabawy zimowe” – oddzielały te, które są bezpieczne, od tych, które w przedszkolu są „tylko do oglądania”;
🔹️ pracowały z kartami „Zimowe ubrania” – dopasowywały części garderoby do pogody, układały zestawy „na śnieg” i „do domu”;
🔹️ brały udział w zabawach muzyczno–ruchowych z zimową playlistą (śnieżne tańce, „wirujące płatki śniegu”, „kule śnieżne”);
🔹️ rozwiązywały zimowe zagadki obrazkowe, historyjki obrazkowe i mroźne „memo”;
🔹️ liczyły śnieżki, płatki śniegu i bałwanki – pracując z kartami „Zimowa matematyka” (przeliczanie, porównywanie, porządkowanie od najmniejszej do największej ilości);
🔹️ tworzyły proste zdania, podpisy i rymowanki na podstawie kart „Zimowe zadania językowe”;
🔹️ współtworzyły grupowy „Kodeks Bezpiecznej Zimy” – wybierały piktogramy i ustalały zasady (nie wchodzimy na lód, nie rzucamy śniegiem w twarz, zakładamy czapkę itd.);
🔹️ wykonywały prace plastyczne: zimowe pejzaże, bałwanki, śnieżne mandale, rękawiczki w symetrii – korzystając z kolorowanek i szablonów;
🔹️ uczestniczyły w zabawach badawczych: „co się stanie ze śniegiem w sali?”, „czy lód może zniknąć?”, „jak wygląda śnieg pod lupą?” (tam, gdzie warunki na to pozwalały).
Dla części dzieci był to pierwszy świadomie przeżywany zimowy projekt – nie tylko „pada śnieg”, ale: co to znaczy dla mnie, dla zwierząt, dla bezpieczeństwa, dla zabawy
🧠 Jak dzieci weszły w temat?
Wejście w temat zimy i śniegu zaczęło się dużo wcześniej, niż w dniu samych zajęć:
🔹️ W rozmowie wstępnej pojawiły się pierwsze skojarzenia: „śnieg = ferie, sanki, bałwan”, ale też: „zimno”, „mokre rękawiczki”, „ślisko”. Już na tym etapie było widać, że dzieci myślą zarówno o przyjemnościach, jak i o trudach zimy.
🔹️ Podczas oglądania plansz „Oznaki zimy” dzieci spontanicznie dzieliły się obserwacjami: „U nas już nie ma tyle śniegu”, „U babci na wsi jest więcej”, „Ja widziałam, jak szybka woda zamarzła”. Pojawił się ważny wątek: zima nie wygląda wszędzie tak samo.
🔹️ Karty „Sporty i zabawy zimowe” wywołały najpierw zachwyt („Chcę na snowboard!”), a potem bardzo dojrzałe pytania: „A czy dzieci mogą same na staw?”, „Czy śnieżkami można rzucać w głowę?”. To był idealny moment na przejście do tematu „Bezpiecznej Zimy”.
🔹️ Przy kartach „Zimowe ubrania” dzieci porównywały własne doświadczenia: „Jak nie mam szalika, to mnie gardło boli”, „Ja nie lubię czapki, ale mama mówi, że muszę”. Zderzenie wygody z koniecznością stało się pretekstem do rozmowy o dbaniu o zdrowie.
🔹️ Przy zadaniach językowych, gdy wprowadzaliśmy słownictwo (śnieżynka, szron, mróz, zawieja), dzieci próbowały „usłyszeć” te słowa – niektóre same wymyślały onomatopeje: „jak skrzypi śnieg”, „jak wieje wiatr w nocy”.
Dzieci bardzo szybko zrozumiały, że Dzień Śniegu to nie tylko „ładne obrazki z bałwankiem”, ale opowieść o zimie, w której są one bohaterami – decydują, jak się bawią, jak o siebie dbają i jak pomagają innym.
👩🏫 Mój punkt widzenia
Jako nauczyciel zdecydowałam, że Dzień Śniegu nie będzie tylko „tematycznym dniem z kartami pracy”, ale mini–projektem, w którym:
🔹️ zaczynamy od doświadczeń i emocji dzieci (co lubią w zimie, czego nie lubią, czego się boją);
🔹️ łączymy ruch, sensorykę, matematykę, język i bezpieczeństwo wokół jednego motywu – śniegu;
🔹️ korzystamy z materiałów tak, by dzieci mogły dotykać, przekładać, sortować, a nie tylko patrzeć;
🔹️ każda część pakietu ma swoje „życie”: plansze nie są tylko do powieszenia, ale do pracy, karty pracy – nie tylko do „zrobienia i odłożenia”, ale do rozmowy i zabawy;
🔹️ „Bezpieczna Zima” nie jest kazaniem, ale kodeksem stworzonym wspólnie z dziećmi – z ich pomysłami i językiem;
🔹️ zimowa matematyka i zadania językowe pojawiają się w ruchu (przeliczanie śnieżek w zabawie, układanie rymów podczas tańca „śnieżynki”).
Chciałam, żeby dzieci wyszły z tego dnia nie tylko z kolejną kartą pracy, ale z wrażeniem: „Zima to coś, co rozumiem. Wiem, jak się bawić, jak się ubrać i jak o siebie zadbać”.
📈 Wnioski
🔹️ Emocje dzieci są kompasem. Warto reagować na żywe zainteresowanie, nawet kosztem odpuszczenia jednej karty pracy.
🔹️ Bezpieczna Zima zaczyna się od rozmowy. Zanim powiemy dzieciom, co „wolno”, wysłuchajmy, co już wiedzą i czego się obawiają.
🔹️ Materiał graficzny działa, gdy jest używany, a nie tylko powieszony. Plansze, fiszki, memo – to narzędzia do rozmowy, ruchu, gier.
🔹️ Zima to idealny moment na integrację obszarów edukacji. W jednym dniu można połączyć przyrodę, matematykę, język, plastykę i wychowanie zdrowotne.
🔹️ Nie każdy lubi zimę – i to jest w porządku. Uznanie tego faktu daje dzieciom poczucie bycia wysłuchanym.
🔹️ Proste rekwizyty robią wielką różnicę. Rękawiczki, szalik, czapka, termometr, miska z lodem – to małe rzeczy, które zamieniają teorię w doświadczenie.
ZNAJDZIESZ TU👇
☃️ ZIMOWE zajęcia dydaktyczne ~ materiały ☃️
❄️ Dekoracje, napisy 🔖
❄️ Oznaki zimy 🌨
❄️ Powitanie Zimy ~ plakaty 📜
❄️ Sporty i zabawy zimowe 🛷
❄️ Bezpieczna Zima ~ kodeks 📢
❄️ Zimowe ubrania ~ fiszki 🧤
❄️ Historyjki, memo, puzzle, zagadki 🧩
❄️ Zimowa matematyka 🔢
❄️ Zimowe zadania językowe 🔤
❄️ Kolorowanki 🖍
☃️🛷❄️☃️🛷❄️☃️🛷❄️
‼️ Wszystkie materiały są BEZPŁATNE, jednak jeśli masz ochotę odwdzięczyć się w jakiś sposób ~ możesz kupić mi wirtualną kawę ☕️ (w prosty sposób, bez rejestracji, bezpiecznie). Daj znać, jeśli to zrobisz ~ chciałabym Ci podziękować). 🙂
👉 Link znajdziesz poniżej 👇
https://buycoffee.to/przedszkolandia.martarejman
📝 Wskazówki dla początkujących nauczycieli – z praktyki, nie z podręcznika
✅ Nie zaczynaj od karty pracy – zacznij od rozmowy i obserwacji.
Zapytaj dzieci: „Za co lubisz zimę? Czego w niej nie lubisz?” – to pokaże Ci, które wątki warto wzmocnić.
✅ Zaplanuj mniej niż podpowiada pokusa.
Lepiej zrealizować kilka aktywności spokojnie i głęboko niż „przebiec” przez cały pakiet, zostawiając dzieci z poczuciem pośpiechu.
✅ Łącz działania przy stoliku z ruchem.
Po zadaniu matematycznym – zabawa ruchowa; po rozmowie – taniec „śnieżynek”. Zima jest dynamiczna, zajęcia też mogą takie być.
✅ Zadbaj o bezpieczeństwo realnie, nie tylko na plakacie.
Jeśli wychodzicie na śnieg – sprawdź teren, przypomnij zasady, ustal sygnały. Kodeks na planszy nabiera sensu dopiero w działaniu.
✅ Podeprzyj się rekwizytem.
Prawdziwa czapka, szalik, okulary narciarskie, kubek z „gorącą herbatą” – pomagają wejść w rolę i zrozumieć, po co nam zimowe ubrania.
✅ Zostaw miejsce na zachwyt i ciszę.
Widok pierwszych płatków śniegu za oknem to też część Dnia Śniegu. Warto na chwilę „zapomnieć o scenariuszu” i po prostu patrzeć razem z dziećmi.
✅ Zakończ dzień małym rytuałem.
Może to być wspólne powiedzenie hasła („Dbamy o siebie – zimą też!”), przyklejenie ostatniego elementu do „Kodeksu Bezpiecznej Zimy” albo wręczenie dzieciom symbolicznej „śnieżnej odznaki”.